Hacia una Teoría Integrativa de la Motivación para la Capacitación: Un Análisis Meta-Analítico de 20 Años de Investigación

Jason A. Colquitt

Jeffrey A. LePine

Raymond A. Noe 

Palabras clave: Motivación para la Capacitación, Autoeficacia, Valencia, Personalidad, Transferencia del Entrenamiento

El Estudio: Este estudio realizó un análisis meta-analítico de dos décadas de investigación sobre los antecedentes y resultados de la motivación para la capacitación. Se analizaron 106 estudios empíricos que evaluaron variables individuales (locus de control, conciencia, ansiedad, edad, autoeficacia, involucramiento laboral) y situacionales (clima organizacional y apoyo del supervisor) en relación con los resultados de aprendizaje, adquisición de habilidades y transferencia del entrenamiento.

Principales Resultados: La motivación para la capacitación predijo significativamente los resultados de aprendizaje más allá de la habilidad cognitiva. Los rasgos de personalidad, el clima laboral y la edad mostraron efectos directos e indirectos sobre los resultados de capacitación, mediados parcialmente por la autoeficacia, la valencia y el involucramiento en el trabajo. El modelo parcialmente mediado fue el más consistente con los datos empíricos.

Implicaciones Prácticas: La integración de factores individuales y contextuales mejora la comprensión de la eficacia del entrenamiento. Las organizaciones deben fomentar la autoeficacia, aumentar la percepción del valor del aprendizaje y crear climas de apoyo. La teoría integrativa propuesta constituye una base útil para predecir y mejorar la transferencia de aprendizaje al desempeño laboral.

Referencia: Colquitt, J. A., LePine, J. A., & Noe, R. A. (2000). Toward an integrative theory of training motivation: A meta-analytic path analysis of 20 years of research. Journal of Applied Psychology, 85(5), 678–707. https://doi.org/10.1037/0021-9010.85.5.678

Colquitt et al, 2000.pdf

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