Cuando la Autoeficacia se Relaciona Negativamente con la Motivación y el Rendimiento en un Contexto de Aprendizaje

Jeffrey B. Vancouver

Lisa N. Kendall

Palabras clave: Autorregulación, Autoeficacia, Motivación, Teoría del Control, Capacitación

El Estudio: Este estudio analizó si una alta autoeficacia puede disminuir la motivación y el rendimiento en contextos de aprendizaje, desafiando la idea de que siempre tiene efectos positivos. Participaron 63 estudiantes universitarios que completaron encuestas antes de cinco exámenes, medindo autoeficacia, metas de calificación y tiempo de estudio planeado y real. El análisis consideró diferencias entre personas y dentro de cada individuo a lo largo del tiempo.

Principales Resultados: A nivel entre personas, la autoeficacia se relacionó positivamente con el rendimiento. Sin embargo, a nivel intraindividual, una mayor autoeficacia se asoció con menos tiempo planeado y real de estudio, así como con un rendimiento ligeramente inferior. Según las teorías de autorregulación, una alta autoeficacia disminuye la percepción de discrepancia entre preparación actual y deseada, reduciendo la motivación. También se observó una relación positiva entre autoeficacia y metas más ambiciosas.

Implicaciones Prácticas: Aumentar la autoeficacia sin mejorar las habilidades reales puede llevar a una menor preparación y peores resultados. Las intervenciones deben equilibrar los efectos positivos en la elección de metas con los efectos potencialmente negativos en la planificación. La autoeficacia puede ser una herramienta valiosa si está adecuadamente calibrada.

Referencia: Vancouver, J.B., & Kendall, L.N. (2006). When Self-Efficacy Negatively Relates to Motivation and Performance in a Learning Context. Journal of Applied Psychology, 91(5), 1146–1153. https://doi.org/10.1037/0021-9010.91.5.1146

Vancouver and Kendall, 2006.pdf

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